دانلود مقاله ISI انگلیسی شماره 34267 + ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله

پنج جنبه عمده به عنوان عوامل پیشگویی کننده عملکرد تمرین شغلی: نقش ملزومات خاص شغلی

کد مقاله سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی
34267 2014 7 صفحه PDF 19 صفحه WORD
خرید مقاله
پس از پرداخت، فوراً می توانید مقاله را دانلود فرمایید.
عنوان انگلیسی
Big Five facets as predictor of job training performance: The role of specific job demands
منبع

Publisher : Elsevier - Science Direct (الزویر - ساینس دایرکت)

Journal : Learning and Individual Differences, Volume 29, January 2014, Pages 1–7

فهرست مطالب ترجمه فارسی
چکیده
کلیدواژه ها
1. فعالسازی صفات از طریق ویژگی های موقعیتی
2. شخصیت و عملکرد شغلی
3. خلاصه اهداف تحقیق حاضر
4. متد
4.1 شرکت کنندگان
4.2 روند انتخاب
4.3 اندازه گیری ها
4.4. تحلیل آماری
4.4.1 مدل های پایه
4.4.2. اولین مدل های بدون تغییر 
4.4.3. مدل های پایه شامل GMA
4.4.4. مدل های بدون تغییر ثانویه
4.4.5. مقایسه های مدل
5. نتایج
6. مباحث
6.1. پیش بینی های متغیر و غیر متغیر
6.2. مضامین عملی و نظری
6.3. محدودیت های مطالعاتی
7. جمع بندی
 
کلمات کلیدی
عملکرد تحصیلی، آموزش شغلی، وجوه شخصیتی، نظریه فعالسازی صفات
کلمات کلیدی انگلیسی
Academic performance; Job training; Personality facets; Trait activation theory
ترجمه چکیده
وجوه شخصیتی، به ویژه پنج وجه اصلی آن، طبق مشاهدات صورت گرفته می توانند برای پیش بینی یادگیری در مدرسه و دانشگاه مورد استفاده قرار گیرند. این مقاله به بررسی قدرت احتمالی آن ها برای پیش بینی عملکرد تمرینی در یک محیط کاری می پردازد. بر اساس نظریه فعالسازی صفات که در سال 2003 توسط تت و بورنت مطرح شد، انتظار می رفت که بسته به ملزومات خاص شغلی، وجوه خاص شخصیتی قابل پیش بینی باشند. با این وجود، این مساله نیز مورد بررسی قرار گرفت که آیا تاثیرات یکسان و بدون تغییری نیز وجود داشته باشند. علاوه بر این، تاثیر سن، جنسیت، و توانایی ذهنی عمومی نیز مورد کنترل قرار گرفتند. نمونه اماری شامل 501 شاگرد بود. عملکرد تمرینی یا آموزشی با استفاده از نمره های سرپرست در چندین حیطه تمرینی به شکل عملیاتی در آورده شد.. یافته ها موید فرضیات می باشند و تاثیرات مثبت بدون تغییری را از وظیفه دانی و آمادگی برای پذیرش ایده ها نشان داده و همچنین تاثیرات منفی بدون تغییری را از سنجش و آمادگی برای پذیرش خیالبافی نیز نشان می دهند. تمامی وجوه دیگر فقط در یک گروه شغلی خاص تاثیر داشتند. مضامین نظری و عملی نیز به بحث گذاشته شده اند. ایده های مربوط به این مساله که ملزومات خاص موقعیتی و ویژگی های شغلی بر نحوه تاثیرگذاری شخصیت بر عملکرد شغلی موثر می باشند به شکل رسمی در یک مدل نظری توسط تت و بورنت (2003) مطرح شده اند. این مولفان توصیه می کنند که فعالسازی صفات شخصیتی به برخی ویژگی های خاص موقعیتی بستگی دارد (یعنی، ملزومات شغلی، عوامل بر هم زننده تمرکز، موانع، عوامل آسایشی، و عوامل تسهیل کننده، برای توضیح به ادامه متن مراجعه نمایید). با این وجود، موفقیت شغلی معمولا بر حسب نمرات داده شده توسط سرپرست، میزان در آمد و یا سلسله مراتب سازمانی به شکل عملیاتی در آمده است. گرچه امروزه این نکته به خوبی مشخص شده است که یادگیری پیوسته بخش حیاتی از موفقیت در زندگی (به طور کلی) و در مسائل شغلی (به طور خاص) می باشد. اگر چه پیشرفت هایی در مورد توانایی پیش بینی صفات شخصیتی صورت گرفته است، که از این میان می توان به طور خاص به پنج صفت شخصیتی بزرگ (Big Five) اشاره نمود، که مربوط به دوران نوجوانی یا اوایل بزرگسالی در بستر مدرسه یا دانشگاه می باشند، اما اطلاعات چندانی در مورد نحوه تاثیرگذاری شخصیت بر فرایند های اموزش شغلی در دست نیست. برای این منظور تحقیق حاضر به طور سیستماتیک به بررسی قدرت پیش بینی این پنج وجه بزرگ برای آموزش شغلی در یک تحقیق طولی برای شغل های مختلف پرداخته و بدین سبب موجب افزایش درک ما از این مساله می گردد که تفاوت های فردی از لحاظ شخصیتی چطور بر فرایند تمرین عملکردی تاثیر می گذارند.
پیش نمایش مقاله
پیش نمایش مقاله پنج جنبه عمده به عنوان عوامل پیشگویی کننده عملکرد تمرین شغلی: نقش ملزومات خاص شغلی

چکیده انگلیسی

• Findings regarding predictive power of Big Five facets are shortly reviewed.• N = 501 apprentices filled out Big Five questionnaire and several other tests used for selection.• Supervisor ratings for apprentices' learning performance were gathered across 1 year.• Predictive power of facets was tested for invariance across 4 job groups.• Only Conscientiousness and Openness facets were invariant predictors.Personality facets, especially Big Five facets, have been shown to predict learning in school and university. This paper investigates their potential predictive power for training performance in a work environment. Based on trait activation theory by Tett and Burnett (2003) it was expected that depending on specific job demands, specific personality facets would be predictive. However, it was also tested whether invariant influences exist. Additionally, the impact of age, gender, and general mental ability was controlled for. The sample consisted of N = 501 apprentices. Training performance was operationalized by supervisor ratings in several learning domains. Findings confirm the hypotheses and revealed invariant positive contributions from dutifulness and Openness to ideas and invariant negative contributions from deliberation and Openness to fantasy. All other facets only functioned within a specific occupational group. Theoretical and practical implications are discussed.

مقدمه انگلیسی

The idea that specific situational demands and job characteristics influence the way personality affects job performance has been formalized in a theoretical model by Tett and Burnett (2003). Those authors suggested that the activation of personality traits is dependent on certain situational characteristics (i.e., job demands, distracters, constraints, releasers, and facilitators, see below for an explanation). However, job success is often operationalized in terms of supervisor ratings, earnings or hierarchy level. For these criteria empirical evidence for the predictive power of personality traits exists (Barrick & Mount, 1991). Nowadays, though, there is broad acknowledgment that continued learning is a vital part of succeeding in life in general and within the job in particular (Beckmann & Birney, 2012). Whereas some progress has been made regarding the predictive power of personality traits, especially the Big Five, with regard to learning at an adolescent or young adult age within school (Heaven and Ciarrochi, 2012 and Ziegler et al., 2009) or university (MacCann et al., 2009, Poropat, 2009 and Ziegler et al., 2010) contexts, little is known about the way personality influences job training processes. To this end the current study systematically investigated the predictive power of Big Five facets for job training in a longitudinal design for different jobs thereby adding to our understanding how individual differences in personality affect the process of training performance. 1. Trait activation through situational characteristics Tett and Burnett (2003) suggested that trait activation due to situational characteristics can be regarded as an important factor influencing test–criterion correlations in work settings. Consequently, the model can also be applied when investigating the role of personality as a predictor of job training success. Tett and Burnett's trait activation theory differentiates five situational features relevant to personality expression and thus relevant to the predictive power of personality at work. (1) Job demands can be found within the specific job descriptions and naturally go along with specific personality traits (e.g., finding people to form a study group requires a certain degree of Extraversion). (2) In contrast, distracters are not part of the actual job description but interfere with performance (e.g., the presence of other people in a study group might distract a talkative and extraverted person from learning due to chatting). (3) A constraint means that the situation does not allow for specific behaviors to be shown and thereby making the impact of the corresponding trait impossible (e.g., an extraverted participant of an online training cannot profit from his/her sociability in learning groups). (4) A releaser on the other hand is a situational feature that counteracts a constraint (e.g., the same participant will profit from his/her sociability if the online training includes presence days allowing for making contacts and forming a study group). (5) A facilitator underscores trait relevant situation information and makes trait activation more likely (e.g., the present day invitation sent out by the teaching institution might include a note pointing out the opportunity to form study groups). Thus, the work context offers many diverse situations that potentially activate or deactivate a trait and thereby influence its predictive power. Regarding job training the same mechanisms can be assumed. There might even be stronger situational influences within job training programs that include formal schooling like in an apprenticeship. Here, work contexts are interspersed with school contexts possibly increasing the variety of situational features.

خرید مقاله
پس از پرداخت، فوراً می توانید مقاله را دانلود فرمایید.