دانلود مقاله ISI انگلیسی شماره 61006 + ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله

نگاهی انتقادی به فناوری های دیجیتال در آموزش معماری: چه زمانی، کجا و چگونه؟

کد مقاله سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی
61006 2015 5 صفحه PDF 7 صفحه WORD
خرید مقاله
پس از پرداخت، فوراً می توانید مقاله را دانلود فرمایید.
عنوان انگلیسی
A Critical Look at the Digital Technologies in Architectural Education: When, where, and how? ☆
منبع

Publisher : Elsevier - Science Direct (الزویر - ساینس دایرکت)

Journal : Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 176, 20 February 2015, Pages 526-530

فهرست مطالب ترجمه فارسی
چکیده
کلیدواژه ها
1. سه مدرسه، سه شیوه
1.1 پیش زمینه
2. ساختارهای درسی و رویکردهای آموزش طراحی معماری
3. ابزارهای دیجیتال در برنامه آموزشی
4. بررسی
کلمات کلیدی
آموزش معماری؛ طراحی معماری؛ معماری دیجیتال؛ CAD؛ طب مکمل و جایگزین؛ طراحی محاسباتی؛ آتلیه طراحی معماری؛ طراحی معماری؛ مدل سازی معماری؛ تفکر معماری؛ هندسه معماری
کلمات کلیدی انگلیسی
architectural pedagogy; architectural design; digital architecture; CAD; CAM; computational design; architectural design studio; architectural drawing; architectural modeling; architectural thinking; architectural geometry
ترجمه چکیده
در دهه گذشته، تحصیلات (آموزش) معماری تعداد رو به گسترشی از فناوری های دیجیتال را در برنامه درسی طراحی استودیو وارد کرده است. به دنبال گرایش ها (رواج ها) در حرفه، این تکنولوژی های مختلف طراحی، شمارش، مدلسازی و تحلیل کامپیوتری نه تنها گره های اصلی آموزشی در استودیو طراحی بوده اند، بلکه ساختار کلی برنامه های آموزشی معماری را نیز شکل داد که آنها نیز نیاز داشتند به عنوان دوره های پشتیبانی به منظور جبران منحنی یادگیری و تعداد نرم افزار موجود برای معماران اجرا می شود. این فناوری های دیجیتال از یک ترسیم ساده، مدلسازی سه بعدی متداول و انیمیشن پیشرفته ساختمان ها با یک کامپیوتر تا سمت دیگر از هندسه های جدید زمین ساختی و فضایی با استفاده از محاسبات پارامتری را شامل می شود. در این زمینه، غیر منطقی خواهد بود که در مقابل آموزش و استفاده از فناوری های دیجیتال در آموزش معماری بحث کنیم. هنگامی که کسی به این فکر می کند که چگونه حرفه در دهه گذشته تکامل یافته است، لازم است که این ابزار را در برنامه درسی معماری در نظر گرفت. با این حال، بحثی که به وضوح حل نشده این است که چه زمانی، کجا و چگونه این ابزار دیجیتال در آموزش معماری مورد استفاده قرار می گیرند. مقاله من استدلال می کند که ابزارهای معمولی طراحی دستی، مدلسازی فیزیکی ودست ساخت ها باید در سطوح بنیادین پذیرفته شوند و بعد از ایجاد یک مجموعه مشخص از مهارت های فیزیکی یک به یک، جایی که یک حس تحلیل زمین ساختی، مقیاس و تجربه فضایی به عنوان پایه ای از تفکر معماری با ابزارهای دیجیتال مورد استفاده قرار می گیرد معرفی شوند. در ادامه، من از این دیدگاه با پرداختن به نمونه هایی از آموزش استودیو طراحی معماری در ایالات متحده و در ترکیه بحث خواهم کرد.
پیش نمایش مقاله
پیش نمایش مقاله نگاهی انتقادی به فناوری های دیجیتال در آموزش معماری: چه زمانی، کجا و چگونه؟

چکیده انگلیسی

In the past decade, architectural education has seen an increasing amount of digital technologies being involved in the design studio curricula. Following the trends in the profession, these various technologies of computer aided drafting, enumerating, modeling, and analysis became not only key pedagogical nodes in the design studio, but also started to shape the overall curricular structure of architectural education as they also needed to be implemented as support courses in order to compensate the learning curves and the number of software available to architects. These digital technologies range from one end of simple drafting, conventional three dimensional modeling, and more sophisticated animation of buildings with a computer, to the other end of inventing new tectonic and spatial geometries using parametric computations. In this context, it will be unrealistic to argue against teaching and using digital technologies in architectural education. When one thinks how the profession has evolved in the past decade, it is necessary to embrace these tools in the architectural curriculum. However, a discussion that has not been clearly resolved is when, where, and how these digital tools are thought and used in the architectural education. My paper argues that the conventional tools of hand drawing, physical modeling, and hand making should be embraced in the foundational levels, and the digital tools should be introduced after developing a certain set of skills of one-to-one physical making where a sense of tectonic resolution, scale, and spatial experience is cultivated as a basis of architectural thinking with digital tools. In what follows, I will discuss this viewpoint through examples from architectural design studio education in the United States and in Turkey.

خرید مقاله
پس از پرداخت، فوراً می توانید مقاله را دانلود فرمایید.