عوامل مؤثر بر رهبری کاریزماتیک در مدیران مدارس ابتدایی

چکیده

واژگان مهم

1.مقدمه 

2.اهداف پژوهش 

3. روش‌شناسی 

3.1 جامعه آماری 

3.2 ابزار پژوهش 

3.3 تحلیل داده 

4. یافته‌ها و بحث

شکل 1 – عوامل مؤثر بر رهبری کاریزماتیک مدیران مدارس ابتدایی

5. توصیه‌ها

پژوهش حاضر به بررسی نمود رهبری کاریزماتیک و عوامل مؤثر بر آن در میان مدیران مدارس ابتدایی می‌پردازد. نمونه‌ها شامل 840 مدیر مدارس ابتدایی از میان کمیسیون آموزش ابتدایی بودند که توسط روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. پرسشنامه مقیاس درجه‌بندی رهبری کاریزماتیک و عوامل علی با ضریب پایایی 0.98 نیز به‌عنوان ابزار مورد استفاده قرار گرفت. نتایج مطالعه سطح بالایی از رهبری کاریزماتیک در میان مدیران مدارس ابتدایی نشان داد. سطح عوامل علی سه‌گانه مدیران مدارس ابتدایی شامل انگیزه، خلاقیت و برداشت از خود نیز بالا بود. نتایج مطالعه نشان داد که ضرایب رهبری کاریزماتیک مربوط به انگیزه، خلاقیت و برداشت از خود به ترتیب شامل 0.39، 0.28 و 0.26 با تفاوت معنادار در سطح تفاوت 0.01 بودند. نسبت ضریب پایایی عوامل علی می‌تواند توضیح بخش رهبری کاریزماتیک مدیران مدارس ابتدایی در تقریباً %74 باشد.

کسب مهارت‌های حیاتی در نظام آموزش پیشرفته متناسب با نسل جوان قرن بیست و یکم در حوزه‌های مختلفی مانند تفکر انتقادی و حل مسئله، همکاری و مدیریت بینا شبکه‌ای، چابکی و ظرفیت تعدیل، ابتکار، ارتباطات مؤثر، دسترس‌پذیری و ظرفیت نقد اطلاعات، کنجکاوی و تفکر باز لازم است (وگنر، 2008). ازآنجاکه پیشرفت‌های نوین فناورانه در بطن فرآیند کنونی جهانی‌شدن قرار دارند، بخش‌های مختلف و منحصربه‌فرد جهان به‌واسطه این فناوری‌ها به هم پیوند خواهند خورد. به‌عنوان‌مثال در حوزه اقتصاد، ارتباط میان شبکه‌های مرتبط به‌وسیله تجارت بین‌الملل شکل می‌گیرد. علاوه بر این، تولید صادرات محور در تمامی کشورها نیز نتیجه توسعه و بهبود تولید بر مبنای فناوری و خدمات است. درنتیجه مدیران امروز باید تغییرات رخ‌داده را بپذیرند و بینش وسیعی نیز داشته باشند. آن‌ها باید قادر باشند راهبردهای سازمانی را به‌منظور کسب اهداف سازمانی تشخیص دهند (پیچت وونکیاتکاجورن، 2010). جهان امروز جامعه‌ای دانش‌محور است که توسعه نیازهای سرمایه انسانی در آن باید در حال حاضر و در آینده تغییر کند. رهبران آینده‌نگر باید در زمینه¬های مختلف ازجمله جامعه‌پذیری، توانمندی، اشتیاق، بینش شفاف، اعتمادبه‌نفس و عزم و اراده از صلاحیت کافی برخوردار و توانمندی بیان بینش خود و مواجهه با موقعیت‌های چالش‌برانگیز را نیز داشته باشند (سومیوت چیجانگ، 2009). درنتیجه انتخاب یک مدل مؤثر و مناسب رهبری متناسب با تغییرات و انجام اصلاحات آموزشی به‌خصوص در زمینه رهبری مدیران مدارس ابتدایی لازم است. شاخصه‌های رهبران آموزشی توسط سانه جویتو (2009) و پیچت وونکیاتکاجورن (2010) مورد مطالعه قرار گرفتند و درنهایت ویژگی‌های رهبری ذیل را به‌عنوان الزامات رهبری بیان کردند: بینش وسیع، خلاقیت، مهارت‌های ارتباطی مناسب، اعتمادبه‌نفس، مشارکت، نیرو، نفوذ و جامعه‌پذیری. این‌ها مجموعه‌ای از شاخصه‌های مناسب رهبری کاریزماتیک هستند که با فرهنگ و جامعه کشور تایلند همخوانی دارند. این ویژگی‌ها با مدل نقش رهبران از دو جنبه کاریزما و جامعه‌پذیری نیز همخوانی دارد.