ترجمه فارسی عنوان مقاله

استراتژی فضایی خود به خودی در یادگیری از متن علمی استفاده می شود

عنوان انگلیسی

Spontaneous spatial strategy use in learning from scientific text

کد مقاله	سال انتشار	تعداد صفحات مقاله انگلیسی
155033	2017	14 صفحه PDF

منبع

Publisher : Elsevier - Science Direct (الزویر - ساینس دایرکت)

Journal : Contemporary Educational Psychology, Volume 49, April 2017, Pages 66-79

ترجمه کلمات کلیدی

راهکارهای آموختن، توانایی فضایی، متن علمی، درک مطلب، توجه داشته باشید،

کلمات کلیدی انگلیسی

Learning strategies; Spatial ability; Scientific text; Comprehension; Note taking;

ترجمه چکیده

دو مطالعه به بررسی نقش خود به خود استفاده از استراتژی های یادداشت برداری فضایی (به عنوان مثال، ایجاد نقشه ها و نقشه ها) و توانایی فضایی در یادگیری از یک مقاله علمی است. در مطالعه 1، دانشجویان کالس ها را به صورت دستی خواندند و به صورت ضمنی در 10 قسمت علمی در مورد سیستم تنفسی انسان انجام دادند. دانش آموزان تمایل به استفاده از استراتژی های کلامی مانند لیست ها (در 48٪ پاراگراف ها)، خطوط (29٪) و متن در حال اجرا (15٪)، بلکه از استراتژی های فضایی مانند نقشه ها (28٪) و نقاشی ها (11٪) استفاده کردند. تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد که توانایی فضایی و استفاده از استراتژی های فضایی (نقشه ها یا نقشه ها) به طور قابل توجهی پیش بینی نتایج یادگیری را با استفاده از استراتژی فضایی توضیح می دهند واریانس اضافی بیش از توانایی فضایی. در مطالعه 2 دانش آموزان همان مقاله علمی را می خوانند و یا به صورت دستی بر روی کاغذ (گروه کاغذ) با دست بر روی تخته سفید (گروه تخته سفید) یا بر روی یک کامپیوتر لپ تاپ (گروه کامپیوتری) انجام می دهند. یک الگوی مشابه مشابه به عنوان مطالعه 1 برای گروه کاغذ یافت شد، اما این الگو برای گروه های کامپیوتری یا تخته سفید یافت نشد، که نشان می دهد که روابط موجود در مطالعه 1 ممکن است به رسانه های یادداشت بستگی داشته باشد. نتایج همچنین نشان داد که دانشجویان در گروه کاغذ و تخته، خود به خودی از استراتژی های فضایی بیشتری استفاده می کنند، در حالی که گروه کامپیوتر تمایل به استفاده از استراتژی های کلامی (یعنی فقط کلمات)، پیشنهاد می کنند که زمینه های یادداشت برداری متفاوت راهبردهای متفاوت را تشویق می کنند.

دانلود رایگان 2 صفحه اول مقاله لاتین (PDF)

پیش نمایش مقاله

چکیده انگلیسی

Two studies explored the role of the spontaneous use of spatial note-taking strategies (i.e., creating maps and drawings) and spatial ability in learning from a scientific passage. In Study 1, college students read and took notes by hand on a 10-paragraph scientific passage about the human respiratory system. Students tended to use verbal strategies such as lists (on 48% of the paragraphs), outlines (29%) and running text (15%), but also used spatial strategies such as maps (28%) and drawings (11%). Regression analyses indicated that spatial ability and the use of spatial strategies (maps or drawings) significantly predicted learning outcomes, with spatial strategy use explaining additional variance beyond spatial ability. In Study 2, students read the same scientific passage and took notes either by hand on paper (paper group), by hand on a large whiteboard (whiteboard group), or on a laptop computer (computer group). A similar general pattern as Study 1 was found for the paper group, but this pattern was not found for the computer or whiteboard groups, suggesting that the relationships found in Study 1 might depend on the note-taking medium. Results also indicated that students in the paper and whiteboard groups spontaneously used more spatial strategies, whereas the computer group tended to use verbal strategies (i.e., words only), suggesting that different note-taking contexts encourage different strategies.