دانلود مقاله ISI انگلیسی شماره 62080
ترجمه فارسی عنوان مقاله

تعهد شغلی و قصد ترک معلمان تمرینی و قبل از خدمت: تأثیر خودکارآمدی، استرس شغلی و زمینه تدریس

عنوان انگلیسی
The occupational commitment and intention to quit of practicing and pre-service teachers: Influence of self-efficacy, job stress, and teaching context
کد مقاله سال انتشار تعداد صفحات مقاله انگلیسی
62080 2011 16 صفحه PDF
منبع

Publisher : Elsevier - Science Direct (الزویر - ساینس دایرکت)

Journal : Contemporary Educational Psychology, Volume 36, Issue 2, April 2011, Pages 114–129

ترجمه کلمات کلیدی
معلمان، انگیزه، مرحله شغلی، خود کارآمدی، فشار، تعهد شغلی
کلمات کلیدی انگلیسی
Teachers; Motivation; Career stage; Self-efficacy; Stress; Occupational commitment
ترجمه چکیده
هدف از مطالعه حاضر، کشف تعهد شغلی و قصد تمرکز و پیشگیری از معلمان بود. ما از یک طرح بررسی مقدماتی برای بررسی تاثیر معلمان استفاده کردیم خودکارآمدی، استرس شغلی و عوامل مؤثر بر تعهد شغلی و قصد ازدواج 434 آموزگار و 379 معلم پیش دبستانی است. یافته ها نشان داد که عوامل فردی، خودکارآمدی، استرس شغلی و محیط تدریس تاثیرگذار بر تعهد شغلی و کاهش اشتیاق آموزگاران و کارکنان قبل از آموزش است. معلمان پیش از ارائه سطح بالاتری از تعهد و استرس کمتر نسبت به تمرین معلمان نشان دادند. ما نتیجه این مقاله را با مفاهیم تئوری و عمل، و پیشنهاد می کنیم راه هایی برای گسترش این خط از تحقیقات مرحله شغلی.

چکیده انگلیسی

The purpose of the present study was to explore the occupational commitment and quitting intention of practicing and pre-service teachers. We used a cross-sectional survey design to examine the impact of teachers’ self-efficacy, job stress, and contextual factors on occupational commitment and quitting intention of 434 practicing teachers and 379 pre-service teachers. Results revealed that similar factors—self-efficacy, job stress, and teaching context—influence the occupational commitment and quitting intention of practicing and pre-service teachers. Pre-service teachers displayed higher levels of commitment and less overall stress than practicing teachers. We conclude the article with implications for theory and practice, and suggest avenues to extend this line of career stage research.