دانلود مقاله ISI انگلیسی شماره 62225
ترجمه فارسی عنوان مقاله

تأثیر عملکرد کلی و خاص و خودکارآمدی بر یادگیری با نقشه برداری مفهومی مبتنی بر کامپیوتر

عنوان انگلیسی
The impact of general and specific performance and self-efficacy on learning with computer-based concept mapping
کد مقاله سال انتشار تعداد صفحات مقاله انگلیسی
62225 2009 8 صفحه PDF
منبع

Publisher : Elsevier - Science Direct (الزویر - ساینس دایرکت)

Journal : Computers in Human Behavior, Volume 25, Issue 4, July 2009, Pages 989–996

ترجمه کلمات کلیدی
نقشه برداری مفهومی مبتنی بر کامپیوتر، خود کارآمدی، عملکرد آموزشی، انگیزه
کلمات کلیدی انگلیسی
Computer-based concept mapping; Self-efficacy; Learning performance; Motivation
ترجمه چکیده
هنگامی که دانش آموزان یک کار جدید و چالش برانگیز را یاد می گیرند، برای آنها بسیار محدود است و تجربیات مربوط به شخصیت و یا مجردی برای ارجاع، بسیار مهم است که بدانید که چگونه اعتقادات خودکفائی در طول درس های متوالی تکامل می یابند؛ چگونه آنها در نحوه عملکرد و خودکارآمدی عمومی آنها متفاوتند و از رتبهدهی خودکارآمدی و عملکرد خاص خود بهره برداری می کنند؛ و چگونگی چنین تفاوت هایی ممکن است نتایج مختلف یادگیری و انگیزه های یادگیری را به همراه داشته باشد. با بررسی گروهی از 66 دانش آموز درگیر در یادگیری ساخت نقشه های مفهوم خوب با نرم افزار های کامپیوتری، این مطالعه چندین نتیجه مهم در این سوالات را نشان داد. دانش آموزان عموما تمایل داشتند تا در ابتدا توانایی خود را برای موفقیت در انجام کار مورد نیاز را بیش از حد ارزیابی کنند. آنها همچنین به شیوه ای از خود کارآیی و عملکرد عمومی خود با کارآیی و خودکارآمدی و عملکرد خود ارتباط داشتند. به نظر می رسد که این تفاوت ها با نتایج مختلف یادگیری و انگیزه های یادگیری مرتبط است. این نتایج نشان می دهد که بررسی تفاوت های فردی در دانشجویان الگوهای ارتباط بین عملکرد عمومی و خاص و خود کارآیی ممکن است منجر به درک بهتر از اینکه چگونه دانش آموزان در سطوح انگیزه و نتایج خود در یادگیری یک کار جدید و چالش برانگیز متفاوتند.

چکیده انگلیسی

When students learn a new and challenging task, for which they have very limited corresponding personal or vicarious experiences to refer, it is important to understand how their self-efficacy beliefs evolve during the course of sequential lessons; how they differ in the way their general learning performance and self-efficacy influence their ratings of task-specific self-efficacy and performance; and, how such differences may result in different learning outcomes and motivations for learning. By examining a group of 66 students engaged in learning to construct good concept maps with computer software, this study revealed several important findings on these questions. Students generally tended to initially overestimate their ability to successfully carry out the required task. They also varied in the way their general self-efficacy and performance were associated with their task-specific self-efficacy and performance. And, these differences did appear to be associated with different learning outcomes and motivations for learning. These results indicate that investigating individual differences in students’ patterns of association between general and specific performance and their self-efficacy may lead to a better understanding of how students differ in their levels of motivation and outcomes when learning a new and challenging task.